校本软件不该只活在“别人家的大学”

□邓海建

最近，一款由杭州电子科技大学自主研发的背单词APP，让原本略显枯燥的英语单词记背学习，变得轻松甚至有趣起来，不少学生还刷上了瘾。原来，在学校领导支持下，该校外国语学院自主开发了英语单词学习APP。“我爱记单词”APP上线，全校大一4884名新生参与率为100％。（1月26日人民日报）

让刷题成瘾、让单词好玩，10多位英语博士精选单词“种子”，4884名大一学生为记单词“疯狂”——小成本、高成效，如此校本化的软件，难怪让不少学校艳羡之余要喟叹一句“又是别人家的大学”。

客观地说，软件市场上英语学习APP或小程序如过江之鲫，不过，要么有失精准、要么枯燥乏味，至少跟学情、校情隔了千万里。杭电曾在全国率先开发使用“上课啦AI点名系统”，借助人工智能给迟到或旷课学生打电话催课。如今，“我爱记单词”APP嵌入“上课啦”学业服务管理系统，起码有两重现实意义：一则，作为本土高频应用软件，学生每周自测、自考的时间、时长、间隔时间、状态等痕迹都会在系统中留存，形成学生学情画像，便于校方对学业困难学生提前帮扶；二则，“我爱记单词”APP等应用集成的大数据，对心理预警、学业预警、家庭经济困难识别，都是重要参考依据，成为学校精准思政工程数据链基础设施。

本科不牢，地动山摇。近些年来，全国高校劲吹“严格学业管理风”。如何严格学业管理？过程控制才是关键。课上的时间靠制度约束，课下的时间唯有兴趣引导。从这个意义上说，“我爱记单词”APP作为一种教具创新或者一个教学范例，它给我们带来的思考，是高校如何在信息化语境下利用好“校本软件”等资源，让教育教学真正走进学生的成长日常。用学生的话说，当大家都在“我爱记单词”APP上挣分的时候，不做题就没分的结果，没人可以承受。很显然，在学业过程管理“硬核工具”之外，校本软件已经成为信息化校园生活的刚需。

当然，这并非鼓励所有高校都去一窝蜂开发自己的校本软件，既没有必要，也很是浪费。不过，就像校本课程对于学校的“人设”与“个性”价值一样，信息化手段上矛盾普遍性与特殊性的辩证法，起码也鼓励“双一流”路上的中国高校可以有些好创意、有些新作为。无论是重构学习空间、创新教学模式，抑或是深化教学管理、提升数据赋能，说到底，还是要打通信息化在校园内的“最后一公里”，通过业务数据化、数据业务化，逐步完成校园“智慧”的本土化构建。更何况，截至去年5月初的统计表明，全国1454所高校开展在线教学，103万名教师在线开出了107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。当“在线”成为学习常态，高校不能缺了“在线”服务的技能。

拉根网线不能称之为“互联网+教育”，买个系统不能说是《教育信息化2.0行动计划》落地，在中国教育版图上，创新创意潮涌的高校应该有更多主动作为的空间。但愿“我爱记单词”APP这样的小意思，能演绎出更多的大精彩。

来源：达州日报网