嘉宾档案：赵绪昌，男，正高级教师，现任宣汉县中小学教学研究室主任。从教以来，先后发表教育教学论文612篇，主（参）编教育教学书籍8部，主持（研）的多项课题荣获省人民政府教学成果奖一等奖和二等奖，以及基础教育国家级教学成果奖二等奖。先后被授予四川省中学特级教师、四川青年五四奖章、四川省优秀科技工作者、四川省学术和技术带头人等荣誉称号，荣获苏步青数学教育奖和国务院政府特殊津贴。

    “在你立足的地方深挖下去，自会有涓涓细流。”面对记者,赵绪昌对自己的教研生涯做如是总结。

    作为一位深耕于基层、成才于基层、成名于全国的教研专家，几十年来，赵绪昌以初中数学为圆心，八十年代以乡初中为基点从事浅层次的应用研究，九十年代以县教研室为基点从事系统研究，新世纪又上升到教育科研的高度深挖下去，所画的圆是越来越大、越来越美，自成一片风景。

    在教学实践中做有心人

    1981年宣汉县师范学校毕业后，赵绪昌回到自己的家乡——宣汉县凤鸣乡担任初中数学教师。

    一个偶然的机会，赵绪昌看到一篇文章，说我国目前的数学教师中，仅有0.5%的教师能从事数学教育研究。也就是这0.5%的窘迫，吸引他走上了教育科研之路，他开始尝试边教书边学习，边教学边逆向思考，从前人所谓成熟、定论的理念和概念中“鸡蛋里挑骨头”，试着提出一些问题，并自我寻求解决问题的方法。此后，凡有外出听课、听讲座的机会，不论花费多大，他都争取参加；凡有论及初中数学的书籍、杂志，无论良莠，他都想法弄到手。刚参工那一二十年，他微薄的工资几乎全用在买资料、听讲座、参加考试上，正是这段时间的积累，为他后来做数学研究奠定了坚实基础。

    1992年9月，因教研成果显著，组织上把赵绪昌调到宣汉县教研室工作。环境变好了，视野扩大了，犹如鱼儿游进大海，他放弃双休日、节假日，甚至中午休息时间，潜心数学研究，道路越走越宽广。

    在解决问题中做明白人

    数学博大精深，只有不断结合教学实际开展研究，才会越来越明白。在担任全县中学数学教研员兼理论教研员期间，赵绪昌经常深入学校，走进教室，吸纳40余所学校和20余名同仁跟着他一起围绕“初等数学学法教法研究”，确立了多项课题，经过立论、论证、否定；再立论、再论证、再否定……累计查阅资料100余份，做了10余万字笔记，先后五易其稿，涉及心理学、教育学、教育数学思想等分支学科。功夫不负有心人，这期间，大家的研究结果遍地开花，赵绪昌也多次受邀参加“全国中学数学教育学术研讨会”，并出席在西班牙举行的第八届国际数学教育大会。

    教育研究是枯燥的，但在热爱者眼里，又充满了无限乐趣。1993年5月至1995年，赵绪昌应邀参与并负责“九年义务教育全日制小学数学学习标准”的修订，其修改意见得到原国家教委领导、专家的认可并推广使用。同一时期，他通过深入调查、走访课堂、查阅文献和教学反思，深感数学教学应实行以推理判断为特征的课堂教学结构改革，给学生以充分自由想象的时间和空间，决不能把数学教学做为“结果”来进行，而应该做为“思维活动过程”来进行。基于这一理念形成的课题由·一所学校一个班开始实施，逐渐扩大到全县70多所初中4万余名师生实施，并辐射到全县小学、高中及部分县外学校数学教师推广应用，得到省教育厅领导和专家的高度认可。

    做全县教育科研引路人

    “作为全县教育科研引路人，如何打造一支高水平的教育科研团队？”赵绪昌告诉记者，要提高贫困山区教育教学质量，必须团结、培养一大批优秀教师和他一道共同研讨，共同学习。为此，他主动与教师交朋友，积极承担培养、指导教师工作，取得了显著的成绩：先后指导100余位教师成为教学教研教改骨干，指导30余位教师参加省级以上赛课获一等奖，指导40余位教师成为省市学科带头人、骨干教师和科技拔尖人才，指导学校（教师）申报市级以上立项课题100余项，其中获省、市人民政府成果奖70余项。

    几十年来，赵绪昌带领职工深入学校调查、听（讲、评）课、讲座、指导等，人平每年深入学校、课堂150天（次），提高了教师素质和教育教学质量；县教研员发表论文800余篇，编著出版书籍30余部，获政府成果奖20余项；1998年主持县教学研究室工作以来，连年教研工作年度考核获达州市一等奖的第一名；2003年,宣汉县中小学教研室被中共达州市委授予“达州市人才开发先进单位”；2005年,宣汉县作为全省12个县（市、区）之一被省教育厅确定为四川省“以校为本教研制度建设”实验县。

    “成绩只能代表过去，未来还需更加努力！”面对取得的成绩,赵绪昌总是那么低调和谦虚，他说科学之路无尽头，未来的路还很漫长。

    ·本报记者 桂爽·