“我七岁的时候，爸爸妈妈就把我托付给爷爷奶奶到外地打工赚钱，由于在上课的时候经常开小差想父母亲，没专心听讲，我的成绩不断下降。爷爷奶奶只知道骂我，可他们从来不问问为什么成绩下降，这使我感到无比悲伤，现在在学校，老师不但管我们的学习，还管我们的生活，就像我们的亲爹妈一样……”12月23日，记者来到达县桥湾乡综合初级中学采访，该校八年级学生李华满脸兴奋地说道。

　　随着越来越多的青壮年农民到沿海地区或进城务工，同绝大多数农村学校一样，近年来，桥湾初中也出现了大量留守学生，竟然占有该校学生总数的65%左右。于是，学校决定在开展好日常教学工作的同时，主动担当起留守学生的教育管理任务。在教学之余，老师们把班上留守孩子的人数、父母务工的地点、一年往返的次数、在家监护人的情况以及留守学生的学习、生活与思想状况等多方面的具体情况摸得一清二楚，并据此建立了留守学生档案。

　　由于大多数留守学生的监管人文化水平都比较低，他们对被监护人的教育管理往往只停留在保证吃饱、穿暖的层面，而且教育方法也比较单一，因此，不少留守学生缺少父母爱的温暖，心灵脆弱，性格孤僻暴躁。对此，该校实行了对留守学生定期家访制，定期了解留守学生的家庭教育，同这些孩子的监护人进行有效地沟通交流。学校每位老师都建立了留守学生家访日志，教务处不定期地对家访日志进行检查。家访中，老师了解到部分留守孩子由于没有父母督促，缺少自觉学习的动力和能力，自暴自弃，把兴趣转移到网络、游戏中去了，于是分头与这部分学生谈心，在沟通交流中，赢得了他们的信任。所以，老师的教诲，留守学生愿意听，也听得进，切实提高了教育效果。

　　为让留守学生周末有人管，该校积极采取措施，辟出了“周末教室”。“周末教室”活动制定了详细的实施计划，学校21个班级紧紧围绕“关爱留守学生，促进健康成长”这一主题，由学校教师志愿者免费为7至9年级的留守学生、非双亲儿童提供课后辅导或文体活动指导，为留守学生营造了一个健康和谐的活动场所。他们紧密结合重大节日、纪念日及重大事件，适时组织留守学生开展健康有益的文体活动，生命教育活动。学校还在校舍十分紧张的情况下，腾出几间房屋，用作图书室、学生阅览室和电子阅览室，安排专人负责，在周末向学生开放，并安排教师轮流值班指导学生学习，引导孩子进入知识海洋遨游。为鼓励学生强身健体，学校在周末安排体育教师值班，向学生开放各种体育器材。同时，在周末，适时在大会议室内利用多媒体放映学生喜爱的电影；食堂还在周末烧出可口的亲情菜肴，改善学生生活；宿舍管理员还手把手地教孩子洗衣服、整理寝室床被等。这一系列举措有效地增强了留守学生的综合素质，为进一步提高该校教学质量奠定了坚实的思想基础。

　　“留守学生的教育问题牵涉到‘三农问题’，牵涉到社会主义新农村建设，牵涉到平安和谐社会建设，这个问题如果解决不好，将危害下一代人。日前，我校正在开展教师与留守学生结对子活动，很受留守学生欢迎，社会反响很好。”该校校长潘广渊深有感触地说。

　　·本报记者 黄晓宇·