小学低段学生的阅读能力培养，应以情感为基点，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能自觉主动地去阅读。使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇大门，走进书籍的海洋，在享受阅读中提高语文能力，丰富精神世界，从而全面提高学生的语文素质。

　　一、尊重学生需要，激发阅读兴趣

　　尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习、提高语文阅读教学效率的前提。老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能将自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。由此我悟到，只有当学生喜欢上这样的课，他们对学习才真的有热情，才能更投入地学习课文，才能走进课文构建的世界里，与文本人物、与作者尽情交流，享受阅读的乐趣。

　　二、鼓励学生朗读，注重朗读指导

　　感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生去体验、探究和感悟。在朗读过程中光让学生读，而没有一个正确的评价谈不上是一个完美的结局。每个学生都喜欢表现自己，每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力，还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。

　　三、正确引导孩子，提高阅读能力

　　1、扫除阅读障碍。低年级学生阅读课外书报时，往往一遇到不认识的字，犹如碰到“拦路虎”，停滞不前，失去了阅读信心，使生动有趣或优美浅显的文章无法进入学生的精神世界。这时，都是可降低要求，指导学生选择查字典扫除障碍、请教他人阅读、跳跃阅读的方法坚持阅读。

　　2、图文并重。低年级儿童的课外读物大多图文并茂，画面或栩栩如生，或幽默风趣。这些插图基本上体现了文章的主要内容或中心。因此，都是在指导学生阅读时应图文并重，读文时结合看图，看完后再把主要内容讲一讲，让学生把看、想、说紧密结合起来。

　　3、诵读积累。低年级儿童读物中有许多篇幅短小、语言简洁、意思浅显的散文、儿歌、谜语等，学生读起来琅琅上口，兴趣盎然。教师就鼓励学生熟读并背诵下来，再鼓励学生模仿编小诗，编小故事。这样，可能提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，从而自觉养成良好的阅读习惯。

　　重庆市北部新区巴山小学 刘雅莉