谈谈“海量阅读”

我们都知道读书好，对个人而言，我们应怎样读书，作为父母，我们应该怎样指导自己的孩子阅读，作为老师，我们又应该如何引导学生阅读？有人把读书分为两类，一类功利阅读，一类是休闲阅读。但是以我个人的阅读经验来看，一个人读书如果目的性太强，可能很难品尝到读书的趣味。我喜欢的读书状态是随时、随地、随性、随心所欲，这样读书，有一种浓浓的趣味在里头，一切仅仅因为喜欢和热爱。而对于孩子而言，还没有养成阅读的习惯，如何在课堂教学中引导学生阅读，培养他们阅读的兴趣，海量阅读给我们指明了方向。

“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。一年级在“海量阅读”中识字；二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四、五、六年级则“海量诵读经典”。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。就中文阅读而言，必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。然而，按我们沿用了几十年的语文教学的进度，小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间，这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。如何突围这种现状？

诸多中国学生从入学识字开始就陷入了一本课本独霸可他的怪圈，一直到当了十多年老师，几乎无力自拔，难以从课本中突围。我们应该采用各种读书形式唤起孩子们的好胜心，每一个人都被别人关注着，也始终关注着别人的读法。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。

“识字的速度太慢是造就差生的源头。”识字量不够，直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。在孩子年幼的年级，一定有计划地给予阅读的指导，而不是漫无目的地顺其自然慵懒地读书。很多时候，我们总是低估孩子的学习能力，在阅读这件事上，真的应从娃娃抓起。“读”，无论在哪个年级都是课堂教学的主旋律，学习诗词最实用最简单的办法就是诵读。诵读比理解重要得多，朗读会深入学生的血液。记得自己小学时候，学习不像现在的孩子这样拥有很多的压力，在清晨，总会主动拿起课本大声诵读。而现在的孩子，基本上在家里听不见读书声，校园里的朗朗书声较以前也有所减少。课内海量阅读给了我们很多的启发，在追求升学率的今天，如何让孩子们静下心来认真阅读，而不是一味地刷题，作为教育工作者，要着眼于孩子的未来与发展，把课堂还给学生，让学生真正地享受课堂！

未来的教育需要创造型人才，而创造型人才的培养需要创造型的老师。在教学中，我们要勇于探索，敢于创新，走别人不曾走的路，这样，我们的教育才会迎来真正的曙光！

（达州市第一中学校 邱浩云）

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