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9月10日，达州市特殊教育学校上午第一节上课铃声响起，特教老师王素玲应声站上2014级聋1班的讲台。向学生们问好后，全班学生集体起立，用手语向王素玲说：“教师节快乐！”
这是王素玲的第27个教师节，自任教以来，她早已习惯了学生们用这种无声的方式向自己表达教师节的祝福，“我并不觉得自己的教师节和普通学校的教师有什么不同，任何学生对老师的敬爱之心都是一样的。”
大课间休息，王素玲与记者讲述起她当特教的经历。“我成为特教教师很偶然，读中师时稀里糊涂报了特教专业后，才知道原来还有这样一种职业。”当了解自己今后面对的学生状态后，王素玲深感肩上的重任。读书期间，她尽自己最大努力学习语文、数学等学科知识，并熟练地掌握了手语这门技能。
特教课程学起来容易，但教起来却很难。1993年，21岁的王素玲考进达州市特殊教育学校，担任三年级弱教班的语文和数学教师。初入课堂，她想上一节完整的课都很难，“班上学生弱智程度不一，有的学生会突然控制不住地吵闹起来。学习进度也很难统一，教写字时，有的学生头天学会了，第二天就忘。”为让教学进度统一，王素玲总利用课后时间为学生补课。
几年后，积累了丰富教学经验的王素玲被调任为聋教教师，手语成了她与学生们沟通的重要桥梁。“数学逻辑性很强，很直观，能用手语清楚地表达。但语文却很难，尤其是在阅读理解中分析文章感情以及解释语境义、多义词时。在高段语文教学中，用手语表达古诗文意境更受局限。”
王素玲在手语表达上不断探索，“手语是一门肢体语言，要经常用，才会不忘记。除了手语书，很多手势是老教师口耳相传的。有时候学生才是我们的老师，他们在互相交流中创造、运用的手语其实更生动。比如手语书上表达‘螳螂’时，是用两手各比成一个圈，放到头上，象征螳螂的大眼睛。但学生们将两手食指弯曲并前后移动，模仿螳螂大前爪的表达却更为形象。”
除了知识教学，特殊教育学校同样重视美育和德育。在《唱游与律动》课中，会弹风琴的王素玲总是先给学生们讲解歌曲背后的故事，然后一边弹奏一边教唱，并教一些简单的表演动作。“音乐能让人发散思维，比如教《春天在哪里》时，我会让学生们围绕‘春天’这一主题，讲生活在春天的动物、春天有哪些颜色。”从进校门向老师问好，同学互帮互助，食堂文明礼让……德育渗透在教学的方方面面。
“学生有不高兴的事情找到老师后，我们会通过聊天去开导他们，并适时开展主题班会。”教学之外，十分重视学生心理健康的王素玲也积极扮演着倾听者的角色。
“我希望通过自己的努力帮助他们长成期望的样子。”采访中，王素玲多次提及这句话。“我的学生有的在教书、理发、搞装修……自食其力，活得非常幸福！我一直相信笨鸟先飞，只要立志奋斗，学生们一定能在社会上找到立足之地。”
来源：达州日报网
