受新冠肺炎疫情影响，宣汉县中小学延迟开学，为保证学生学习不延期，宣汉县东乡镇西北中心校开展了“停课不停教（学）”线上教学活动。为了让宅家学习变得轻松，结合我校市级课题《小学语文水平三阅读教学“读、查、圈、思、议、评”六步预习法实施策略研究》，笔者在班上指导孩子们进行“读查圈思议评”六步预习。
一、“读查圈思议评”的定义
读：即课前选择合适的方式读课文:朗读、默读、速读、有目的地读，把课文读正确读流利读通顺。
圈：圈画重点内容。即重点字词(词语表中的词语及生字新词等)，重点句(描写优美的即运用了修辞手法的句子、课后习题中的句子等)。在圈画时可用不同颜色或不同符号进行。同一类的用同一种颜色或符号。如:词语圈画用红色或横线，句子则用黄色或波浪线。
思：积极思考课后问题，让学生边读边思考，培养学生学习必思考的良好习惯。
议：议的本质是对话，包括教师与学生的对话；学生与学生的对话；也包括小组与小组之间的对话，对话中产生思维的碰撞，暴露学生的“潜意识”和“相异构想”，如果“相异构想”的学生人数越来越多，就越值得合作学习，也能体现“生本教育”，而如果能解决好学生的“相异构想”就是最好的教学。
评：即评价，设立评价机制：1、独立、安静依据学案内容进行快速、深入预习。2、学生在初步完成预习任务后，能够自主进行熟练、熟记。3、学生在预习中，遇到困难能积极主动请教组员或老师；小组长也能够适时关注小组成员的学习进度与困难并给予督促和帮助。4、教师在给予集体指导、讲解时，全体学生能够仔细聆听。
二、“读查圈思议评”之间的关系
这六步预习法不是孤立存在的，其中“读查圈"是基础，“思议评"是提升。可以边读书边圈画，边思考，边查阅字典等工具书，边做笔记，对不懂的问题做以标记，留待与同学老师议论交流。同时，教师还要循序渐进地教给学生预习的方法，如：朗读法、小组讨论法、查找资料法、批注法、质疑法等。比如:我在教学生预习读文时，会根据不同的文章选择不同的朗读形式:朗读、默读、速读、有目的地读等。比如六年级下册《寒食》、《迢迢牵牛星》等古诗词及适合背诵的课文，我会教同学们选择大声朗读的形式来进行；而《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》等比较长的课文，我就会让学生选择快速的默读；在预习《藏戏》这类略读课文时，可以让学生先看预习提示，找出文中的问题进行有目的地默读，并找出答案。
三、如何利用网络平台具体实施
（一）督促指导
利用钉钉、微信及QQ等网络平台，以直播、视频会议、个别连线等方式指导督促学生如何从“读查圈思议评”六字预习法入手。在网课才开始的几天，我一般用视频会议的方式先一步步交给学生预习的方法及步骤，并监督他们是否认真执行。
（二）具体实施
古人言:“授人以鱼不如授人以渔”,这就说明教师应该将最科学的阅读预习方法传授给学生,指导他们进行有效的预习,使得学生对于预习不再那么迷茫,做到有章可循,针对阅读教学的特点,教师在对学生的预习方法进行指导时应该结合具体情况,从以下几点着手:
1.扫除字词障碍。在阅读过程中,鉴于小学生的语文基础知识有限,所以很可能会遇到一些不认识的汉字或词语,要指导学生将自己在阅读过程中遇到的生字生词用特殊标记标注出来,再利用工具书等查阅生字生词的具体读音,了解其大致意思,然后反复对生字、生词进行阅读,达到记忆的目的。也就是说,进行有效的预习首先是要求学生不留不认识的字、词。
对于读书的遍数也有要求，第一遍，通过查阅工具书，把课文读正确。第二遍，大声朗读，读通顺。第三遍，读流利。这个时候，我会要求学生打开网络的摄像头和麦克风，看一看，听一听，再抽不同层次的学生来连麦读一读。
2.理解段落大意。让学生把阅读时遇到的不理解的语句和段落标注出来,利用工具书进行查阅，然后着重通过读全文对其进行初探分析,或者通过网络向同学进行私下的讨论交流,实在不理解的地方可以向老师请教。
3.明确文章主旨。在进行阅读时,可以让学生在理解各段落大意的基础上,画出每一段的中心句和整篇文章的中心段,并通过最后的讨论环节进行交流,对文章的主旨进行概括。还可以画出描写优美的句子或段落。
在预习的过程中，读中有查阅，有圈画，还有思考，在遇到问题的情况下，又有议论交流，最后，教师在学生充分预习的基础上，再利用网络进行全班性的议论，评价。真正把“读查圈思议评”这六步预习法有机结合起来。
（三）交流评价
1.生生评价。以网络直播形式，组织学生交流自己的预习方法、预习成果，老师引导孩子们在线议论，按照设定的评价标准进行自我评价。如:在预习交流《北京的春节》这一课时，我打开视频会议，让孩子们在视频会议里面展示自己的预习成果，然后由孩子们相互评论。肖紫嫣同学展示时，张来夥说她学到了紫嫣的优点:读了有家长签字，笔记按照要求做得相当整齐，一目了然，重点突出。她还说，经过读书思考，她知道这一篇课文是按照时间顺序写的，把里面表示时间的词语勾画出来了，还在自己的不懂的地方打上了问号，并展示出来。刚好向航宁同学知道这一个问题的答案，于是她就来当主播，给大家讲了一遍。在讲了之后，其他同学评价她讲得很明白。
2.教师评价。老师针对具体情况进行评价，让学生互相取长补短，共同进步。如在批阅《藏戏》这篇课文的预习作业时，我发现有的同学条理清楚，按照预习步骤做的很到位，而有的同学字迹非常差，笔记乱七八糟，看不出重点来。还有好多同学提出在藏戏的面具上很感兴趣。于是我在直播里面，对比展示了好的与不好的预习作业，让同学们自己明白怎样预习才是好预习。然后在同学们共同感兴趣的问题上，进行拓展延伸，提高了他们的兴趣。
3.适时鼓励。在课堂上要善于发现学生优点，并及时给予肯定和鼓励。比如：“你对课文中心意思理解得这么透彻，能不能给同学们讲讲你的方法？”“你预习得真充分，你是怎么做的呢？“你的预习批注做得这么有条理，有什么窍门？”这样既肯定了预习做得好的学生，又给预习作业完成较差的学生预习方法上的指导，从而引导全体学生互学互帮，从而促使大家积极主动地进行预习，提高了预习效果。
（四）及时反馈
对学生的预习情况要进行及时检查和反馈。以网上提交作业等形式，定期对学生的预习情况进行检查,让学生始终保持着良好的预习状态,还应该对预习情况进行细致的分析,对于预习情况好的学生,教师应该对他们进行表扬,鼓励学生做的更好:对于预习情况不好的学生,也不能一味的进行指责,应该对他们预习不好的原因进行分析,以帮助他们找到适合自己的预习方法,最终达到良好的预习效果。
经过一段时间的网络学习，学生初步掌握了“读查圈思议评”六步预习法，自觉养成了提前预习的好习惯，让在线学习变得轻松有趣，同时也为开学复课的课堂学习打下了良好的基础。
宣汉县东乡镇西北中心校/覃永清
