预习是小学语文教学中不可缺少的一环，在当下因疫情宅在家里进行线上学习，预习就尤为重要，要想让学生的预习达到预期效果，就必须教给孩子预习的方法。在教学实践中发现，我校市级立项课题《小学语文水平三阅读教学“读、查、圈、思、议、评”六步预习法实施策略研究》对帮助学生进行小学语文预习有较好的效果。现就六步预习法谈谈自己的一点肤浅之见。
一、教给学生“六步预习法”的方法
1、分步朗读，理解课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。”从这里让我们明白朗读在语文教学中的重要作用。课文一定要朗读，而且应该让学生放声朗读、反复读。在读中悟景，在读中悟情， 在语中悟理。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。朗读课文时，要坚持三步原则：第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词，不添字、掉字，不读错字，不破句。第二步细读课文，加深对课文的理解，理清课文脉络，明确文章的重点，能用一两句话概括课文的主要内容。第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题，体会作者的情感，弄清作者的写作技巧，并能从中发现疑惑，以便老师在讲解时向老师求解。
2、利用工具书、网络等工具“查”找资料，“圈”点进行标注。
在预习中首要的是读，在读中就要运用第二、三“查”、“圈”的预习方法了。因为在读课文时学生会遇到新字、生词不会读，不理解词义等问题，这就要求学生运用字典、词典这些工具书，扫清字词障碍，了解这些字词的读音、意思和用法，遇到一字多义的情况，就要联系上下文或生活实际去理解。并能牢牢地记住。如：《草船借箭》、《景阳冈》等历史名著，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或利用网络获取新知，还要查阅文章写作的背景以及相关的历史知识、历史人物、社会环境等知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，这样在课堂上就更容易理解老师所新授的知识。同时把应该积累的字词和自己认为值得学习、借鉴的句子摘录下来，使眼、手、脑并用，效果比读更好。预习时，还要指导学生在课文一些重点地方运用圈、点、画、写等不同的符号在文中作标记是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词圈、点，有疑难的地方打个问号等。运用这些方法后，加深了学生的记忆，在课堂就能融会贯通了，达到事半功倍的效果。
3、“思”、“议”结合，充分调动学生的能动性。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答问题，这样的学习学生始终处在被动学习的层面，因为孩子们发现一个问题比解决一个问题更重要。学生能够在课堂上提出问题，就必须做好课前预习，能够提出有质量的问题，就必须在预习时认真“思”考，同学之间互相“议”论。所以要教给他们如何提问的方法。如：从课文题目提问、根据中心句提问等方法。在预习《北京的春节》时，先让学生在网上查阅资料，收集古今文人描写春节的文章、诗歌、春联等，再让学生通过朗读课文思考，自己读懂了什么，又有哪些是不明白的问题。文章按什么顺序写的，从哪几方面写的，写作特点的分析，课文的主要内容写的什么？课后习题能否解答？引导学生带着这些问题去朗读课文，思考问题，同学间议一议老舍笔下的春节和我们四川的春节有哪些不同，你还发现了哪些问题。哪些同学的问题提得很好，并鼓励孩子动脑解决这些问题。结合今年这次前所未遇的疫情，让孩子想想今年的春节我们是怎样过的？发生了哪些感人的故事，为了祖国人民的健康，多少白衣天使不顾个人安危，前往武汉，才有我们宅在家里学习的机会。在“思”、“议”中调动学生能动性的同时，还为他们播种下为大爱而勇往直前的精神。
4、教师要对学生的预习进行及时有效地评价。
课堂上，对于在预习过程中做得比较好的学生，教师要及时表扬、鼓励，并让班级内其他学生向他们学习，以此提高学生学习的自信心。同时小学高段学生已经有一定的攀比心理了，特别是要好的同学你追我赶的兴趣更高，教师的表扬就像一场“及时雨”，让预习的得到良性循环，提高预习效率。另一方面还要加强对学生预习的考核、评价，因此需要教师能够按时对学生的预习情况进行考核、抽查，并给予鼓励和表扬，使学生得到心灵上的满足，无形中激发学生的预习兴趣和能动力，从而使预习效果大大提升。除此之外，教师还可以将学生分成不同的学习小组，预习效果好的同学担任组长，负责每天的预习情况的检查，让学生在自查和抽查的过程中养成良好的预习习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。
二、建立有效预习体系标准
教师在预习过程中，要根据学生的年龄特点和学习能力，合理地设计预习内容，制定预习目标，让预习内容具体化，容易操作，通过有效的预习，指导学生独立思考，深入探究，使其真正有效地服务于课堂。
通过以上“读、查、圈、思、议、评”六步预习法，要真正达到预习的效果,就需要建立一套可操作性的、高效的预习实践体系。语文学习的预习不同于其它学科的预习方式,语文的预习过程,其主要的目的是帮助学生在预习的过程中梳理基本的语文学习内容,真正实现预习和课堂时间相融,并利用课堂学习的效果反馈预习的效果,从而达到预习和学习统一。因此,教师就应建立自我学习和发展的语文预习体系。具体的做法如下:围绕课文内容设计预习单,预习单要包括预习的态度，预习的具体内容以及需要在预习中思考、解决的问题等模块。我们常说态度决定一切，预习态度决定着学生预习习惯的养成，而预习内容主要包括熟读课文,掌握字词的音、形、义,了解课文主要内容等,预习内容的设计主要是为了让学生事先了解课堂上将要讲授的知识，让学生有个大概的掌握;设计预习思考评议这几个模块的目的主要是为了培养学生自主探究问题的能力，突破固有思维的束缚，拓展学生的思维。最后,对于预习单中的内容,家长需要对其进行评价，教师对那些有良好预习习惯的学生给予一定的奖励。让孩子更有兴趣参于其中。
总而言之，“读、查、圈、思、议、评”六步预习法是提高学生学习效率的一个有效的方法。在实际的小学语文教学过程中，教师要根据学生的差异,进行因材施教,设计高量的低学习负担的预习作业,让学生积极主动踏踏实实的预习。只有学生把“六步预习法”落到实处,预习才能发挥它真正的作用,才能提高小学语文课堂效率，进一步打造高效语文课堂。让学生感受语文知识的博大精深，激发学生学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯。同时，六步预习法还需要在教学实践中不断总结、完善，使其学生更能掌握，操作性更强，让这一方法成为提升小学语文小学水平，提高学生学习效果的良方。
宣汉县东乡镇西北中心校/雷善榕
