宣汉县双河中学/罗光彬
实验是化学的基础,是化学的重要组成部分。化学课本中的基本理论和基本原理和定律都是通过大量实验总结出来的。因而,在化学教学中教师要加强实验教学,通过丰富多彩的实验教学提高学生学习化学的兴趣,提高学生的动手能力,提高学生的创新能力。然而,当前教师对中小学实验教学重视不够，学生在枯燥无味的学习中缺乏实验设计的学习和训练,导致学习兴趣逐渐下降,学业成绩一天不如一天。
目前农村学校九年级化学实验教学的不足及形成原因
1.学校实验条件所限制,教师专业基本功不扎实
过去教育经费投入不足,农村学校实验室有名无实。随着国家振兴教育的大政方针,农村初中的实验室也建设起来,但农村学校缺乏专业的化学教师和专业的实验员。特别缺乏科班教师。有的化学教师还身兼实验管理员。
化学实验课从开始准备到整理归还仪器到仪器室结束需要三四个小时,教师工作量大,导致教师力不从心,在化学实验教学中将分组实验改为演示实验,或者从网络上找一些化学实验视频,通过教室里的多媒体播放,让全班学生在教室观看。甚至放弃实验。
2.化学实验课场面热闹,学生收获少
农村学校化学实验都是全班五十多号人,在同一时间做同一个实验,实验器材一样、实验步骤一样、实验方法一样、之后得到的实验结论也必须一样。每个实验小组成员一般三至四人,在学生实验中一个人做,两三人看。别人怎么做自己就怎么做,有少数学生只看不动手,也不留心观察实验现象,不记录相关数据。一堂课下了,学生发现不了问题,也学不到什么东西,更不能提高解决问题的能力。由于学生多,小组实验中交换角色轮次多,老师只能走马观花指导学生实验。经常都会出现学生还没弄明白是怎么回事,下课铃就响了。每做一个分组实验,教师忙前忙后几小时,学生一节课下来没学多少东西,造成实验课堂效率很低.
3.实验教学模式一成不变,教师的“实验观”出了问题
教师在每次实验课上要用较长时间讲教材内容:该实验的实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤等等。在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，由此，教师不注重教会学生在化学实验中掌握什么实验技能,没有引导学生学会在老师的指导下独立完成一些小实验；不注重培养实验小组同学沟通交流,如何去合作探究问题。不少学校只是简单地做几个演示实验来敷衍了事，很少甚至不做学生实验。
4.学生动手能力差,教师疏于实验能力的培养
化学课是九年级起始学习年,同时又是毕业年级。按部颁计划每班每周安排三个课时,为了早点结束新课教学,早些进入中考总复习,教师教学赶进度,没有多余的时间去完成实验教学任务。在平日的教学活动中,教师注重的是化学基础知识、基本原理、基本概念以及学生解题能力的训练。实验教学随意性大,有的老师还认为“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”。因此,学生机械死记实验的药品、反应原理、实验操作步骤、实验结论和实验的注意事项等。然后完成课时作业,顺利参加各种考试。化学实验教学的缺失，严重削弱了学生对化学学习的兴趣和激情，扼杀了学生的观察能力、动手能力、探究能力以及创新思维。
化学实验课优化策略
1.制定好实验计划,充分利用实验室这个教学主阵地
化学实验是学好化学的必须进行的一个环节,化学教师应该在学期初期认真研究教材,根据实验目录科学制定学期实验教学计划,防止出现教学的随意性。
2.加强实验课堂管理
在学期初大力抓好实验纪律教育,规范实验操作。在实验教学中必须强调:观察实验现象,总结实验存在的问题及产生原因；切实做好培养实验小助手,充分发挥小助手的作用,让他们协助老师指导本组成员的实验。
3.发挥多媒体教学功能,重视模拟实验教学
重视模拟实验教学,有利于学生对化学基本概念、基本原理的理解；有利于学生创新能力的培养。化学实验中的一些错误操作、一些危险性操作用多媒体演播,分解动作、演示错误原因，学生观看后印象深刻。如:演示浓硫酸稀释时造成液体飞溅；演示用高锰酸钾制取氧气过程,收集氧气后先撤酒精灯后把导管从水槽移出,引起炽热试管炸裂。
4.教学方式多样性
教学手段多样化是吸引孩子们兴趣的关键。老师可以充分利用现代化教学的有利资源，吸引学生们的注意力，感受到化学课程的奇妙。如学习燃烧时，可以给同学们做磷的燃烧实验，让他们从燃烧中找到白磷与红磷的区别。作业时也不要一味的让学生写化学反应方程式等化学用语这些枯燥的东西。教师应该给他们运用能力的空间。如学习二氧化碳的实验室制法后，老师可以布置家庭趣味实验:利用的厨房里白醋去鉴别纯碱和食盐，利用的厨房里白醋去做一个无壳鸡蛋。通过家庭实验激发学生的探究欲和动手欲望，也大大锻炼学生的实验和思考问题的能力。
结束语
近几年国家、省、市、县相关单位加强了中小学实验教学的督查,中小学实验教学已经有了很大的进步和提高，相信在老师们的努力下，中小学实验教学一定会更上一个台阶。
