宣汉县华景镇月溪中心校/汪 兵
在小学数学课堂中怎样对学生进行评价呢？我认为应注意以下5个“度”。
1．重视小学数学课堂中的学生热情程度
学生对数学课的热情主要表现在课堂上，即主要反映学生在学习活动中是否处于最佳状态。它表现为：最佳注意状态：专心致志、全神贯注；最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐；最佳情感状态：态度认真、兴趣浓厚：最佳意志状态：注意持久、克服困难。对于低年级的学生来说，最不容易达到最佳注意、最佳意志状态。所以教师应采取学生喜闻乐见的教学方式吸引他们的注意力，激发他们强烈的学习动机。因此，在教学过程中教师对学生的点滴进步都应给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性并加以培养。
2．注意小学数学课堂中的学生学习程度
主体教学的创始人裴娣娜教授认为：自主性学习就是要看学生参与数学学习活动的“参与状态”和“参与度”的问题，学生投入学习是否积极，是否是最佳投入，投入的时间有多长。为了强化学生投入学习的程度，我在课堂中努力做到以下方面：1．让学生概括概念的形成。2．让学生推导计算公式。3．让学生争辩疑难问题。4．让学生参与丰富的情境活动。切实让学生“动”起来，使他们全身心地投入到学习活动中去。
3．注意小学数学课堂中的学生创新程度
美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到。”在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生猜测、探究、迁移、综合运用已掌握的知识，寻找各种将猜测目标化为现实的途径，从而增进创新技能。其次，能从不同角度去思考问题，对一题多解、一题多变的题型能提出不同的见解。
4．注意小学数学课堂中的学生掌握知识程度
基础知识和基本技能是学生学习数学的前提，是学习活动的“本”。在课程改革浪潮中，我们不能忽略学生基础知识和基本技能的掌握，把一节课搞得“花枝招展”或“反复排练”，这样不利教师面向全体学生，不利于师生共同进步。因此，在教学中，教师一定要因材施教，综合运用各种教学方式。不能忘了“本”，要真正关注学生基础知识的掌握和基本技能的养成。
5．注意小学数学课堂中的学生解决疑难程度
《数学课程标准》明确指出：数学知识来源于生活，并服务于生活，数学知识要生活化。比如在教学中了解了乘、除法后，要求学生举出生活中哪些地方用到乘除法知识．学习了角以后，要学生列举出生活中哪些地方有角。看一幅图后，要求学生提出并解决数学问题。对于这些问题，学生必须从生括信息中进行整理，结合书本知识，找出其中的数量关系。这样一来就极大培养学生获取知识和运用知识的能力。
总之，正确评价，正确引导，才能真正提高小学数学质量。这里我们要特别强调几点：第一，要客观、正确、公正地评价小数教学，教师一定要熟悉小学数学教材，吃透小学数学教学新课程标准。第二，教师要热心服务小学数学教学，树立、客观、公正的哲学评价观念。第三，在小学数学教学中，要培养学生的创新性思维，一定要发挥小学生的主体作用。我们所说的主体作用，即把我们受教育的对象——小学生当成学习的主人。旧式的小学数学教学依靠的“三个中心”。即“教材中心”、“课堂中心”、“教师中心”。可以说“三个中心”严重束缚了学生创新性思维的培养与发展。新时期的小学数学教学应该以人为本，把学生当成学习的主人公，这样才能更好培养小学生的创造性思维。第四，我们要充分发挥数学教师的“主导”作用，才能更好地培养小学生的创薪性思维。在新时期的数学教改之中，我们才真正认识到数学教师的角色定位应该是在“主导”，而不是旧式的传统数学教学之中的“主宰”，教师唱“独角戏”。教师之“导”，应引导学生掌握好数学学习方法，把学习方法交给学生，让学生养成自能学习的良好习惯。再次教师之“导”要灵活，要有艺术，要有趣，“导”得生动活泼。
