宣汉县下八初级中学 向素平
应试教育的师生观是：语文教学以教师为中心，教师在教学中处于支配地位，学生处于被动地位，忽视学生的主观能动性，忽视学生情感和创新能力的培养,这种师生观的主要表现是:不顾学生思想实际、照本宣科、股离实际、强迫学生接受些语文知识， 严重影响学生人格发展，大大降低了语文课的实效性。
受应试教育师生观的支配，便出现了以下存在弊端的传统教学方法:
1. 注重“填鸭式”教学，忽视启发学生思维；
2、 教学信息有教师到学生单向传递， 缺少师生、生生之间的多边互动；
3、教学方法单一，不重视教学方法的综合运用:；
4. 关注教师自身教法，轻视学生的学法；
5、重说教轻情感激发不多边互功，不启迪学生创造性思维，不培养学生创新意识和实践能力，不提高学生的创新素。 应试教育的师生观多是培养知识型人才，总是把学生的大脑变成存储知识的仓库，故而出现了教师对学生填鸭式性人式等形式的教学，要求学生死记硬肾书本知识，根本读不上综合素质的提高，以讲解为生的教学方法，久而久之，学生养成不思索、无创新，只是被动听讲的习惯，到了离开教师走向社会，便不会使用语文这个工具了。实际上束缚了学生的分析思维创新能力。
人们常说:“育人先育心，育心先知人”。作为老师应该懂得如何关爱学生、帮助学生。要帮助学生首先要正确认识学生、了解学生，研究学生，发现学生，与学生建立正确的平等、友爱、民主和谐的师生关系。老师不得偏爱。歧视任何学生，造成部分学生心里不平衡，对学习产生抵触情绪，一旦如此老师不但不能正常开展课堂活动，就连最基本的课堂秩序也无法保证，更谈不上向40分钟要质量。
教师的角色：
一、参与的领导者。语文教师学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习兴趣，为学生“自主参与”提供充分的条件。
二、合作的引导者。教师采用多种多样的能充分体现学生自主学习，自主实践的形式，如上网、读课外书询问、讨论、搜集资料、组织故事会、朗诵会、讨论会等，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。
三、创新的点拨者。 教师可组织学生开展社会调查活动，引导学生多看多听多想，发现问题写建议书，向有关部门提出改进的建设，以此鼓励学生观察周围事物。
资源的开发者。 实施课改之后，自然和社会成了学生学习的乐园。教师应树立大教育观，充当学生活动空间的扩展者，引导学生从教室走向室外，从校内走向校外，努力开发各种教育，为丰富学生的语文活动服务。
四、评价的组织者。 教师在选取评价手段时要以学生的个性为发展中心，组织学生进行自我及互相评价。成绩评价法。 主要采用老师评价与学生同伴评价相 结合的方法，有利于学生认清自己的优点和不足。活动评价法。 是以竞赛作为奖赏机制的反馈，有利于激发学生的竞争意识，让学生从参与中获得更大地成功和快乐。
