红色教育基地是传承红色文化与革命精神的关键载体，包括战斗遗址、纪念设施、成就展馆等多元形态。这些基地虽形态各异，但其内核包含坚定理想信念、弘扬牺牲精神、锤炼奋斗意志、激发创新动能等价值要素。通过学习红色文化，学生能够深刻理解中国特色社会主义的理论体系和实践路径。因此，将红色教育基地深度融入高等职业教育思政教育体系，并通过创新实践路径实现育人效能转化，已成为新时代思想政治教育发展的迫切要求。

一、研究目的与意义

（一）研究目的

致力于构建本土红色教育基地与高职思政课程的深度融合机制，提升思政教育的价值引领与实践转化能力。通过课程体系创新、实践范式创新、协同机制创新三重创新维度达成思政目标，形成思政教育新样态，为高职落实立德树人任务提供创新范式。

（二）研究意义

推动红色文化传承：通过高职教育培养红色文化传播者，构建文化传承的“青春方阵”。

创新思政育人模式：借助历史场景再现、理论与现实问题分析，实现沉浸式教学，解决传统理论教学弊端。

塑造青年政治人格：以红色资源中的理想信念、家国情怀和精神谱系，树立青年群体政治认同、文化自觉和使命担当的价值坐标，培育新时代青年。

二、融合过程中存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

资源转化效能低：红色教育基地育人价值开发零散，缺乏系统转化方案，导致资源与课程需求不匹配。

教学模式僵化：教学多为单向传递，学生参与度与情感投入不足，智慧教育技术应用流于表面。

协同育人机制缺失：院校与基地合作不频繁，缺乏制度化联席工作机制，未形成师资互聘、课程共建、资源共享的长效联动。

（二）原因分析

战略认识不足：部分学校领导层未充分认识红色资源在思政教育中的重要性，缺乏整体规划，致使资源分配与政策扶持欠缺。

制度建设不完善：专项资金投入机制、政策保障体系及绩效评估与激励措施等制度性建设缺失。

教师队伍不均衡：思政教师存在技能短板，与红色教育基地专业讲解员缺乏定期交流机制。

评价体系落后：沿用传统知识中心评价方式，缺乏对实践过程、情感体验和价值观塑造的科学量化标准，反馈与改进机制效率低。

三、创新实践路径

（一）实践教学模式创新

1.主题单元化重构

将红色资源分为三个主题单元，重构课程结构，实现红色文化与思政课程融合。

革命历程主题单元：以历史演进为线索，梳理地方革命重要时刻，融合档案、视频、口述资料构建历史叙述链条。在《党史教育》课程设“本土红色记忆”专栏，利用数字沙盘模拟战役，加深学生对历史的理解。

先锋人物主题单元：聚焦革命先烈与榜样，探究其精神内涵，建立多维度人物档案库。在《思想道德与法治》课程引入“精神对话”环节，通过角色扮演等互动增进学生共鸣。

精神谱系主题单元：阐释伟大精神在地方的实践应用，构建三级教学模式。在《形势与政策》课程设“精神传承与创新”辩论环节，引导学生结合自身使命重塑价值观。

2.创新的情境教学法

运用地方特色英雄故事，在《爱国主义专题》课程设“历史抉择”模拟法庭，激发学生价值思考与辩论。开发“战役推演”数字沙盘，在《军事理论》课程重现战略决策过程，增强学生对历史发展必然性的认识。

（二）创新的实践育人模式

1.情境沉浸式教学法

利用红色教育基地，创建“时空穿梭”研学路径，打造全息学习环境，实施方式包括：

红色历史剧创作：由专业戏剧导师指导学生编写剧本、塑造角色、排练演出，重现历史，构建三级培养体系。

虚拟现实场馆体验：通过数字孪生技术创建虚拟环境，学生佩戴VR设备参观，互动式知识系统自动展示信息与专家讲解。

战地实景体验：在革命遗址设置实景体验区，利用声光电技术复原战斗场景，设置模拟任务，培养学生战略思维与团队协作。

2.采用项目制实践学习方式

以实际问题为核心，构建“发现-探究-解决-传播”学习链条，主要包括两个项目：

红色文化基因解码项目：学生团队围绕相关议题进行实地考察和文献探索，运用分析技术提出保护与传播策略，产出调研报告或政策建议。

口述历史传承计划：构建访谈框架，涵盖不同历史时期的访谈和新媒体传播实践，研发访谈工具包，建立数字档案库，利用短视频、播客等传播红色故事。此方式提升学生的历史阐释、文化创新与社会责任感。

（三）构建校地协同育人机制

1.建立协同育人平台

签署校地战略合作框架协议，打造“三位一体”协同机制：

资源双向供给机制：创建数字化资源共享平台，促进红色教育基地与院校学术资源流动。基地开放文物数字档案库、口述史料数据库，院校提供学术支持，共建AR文物修复实验室等创新空间，设立动态管理机制确保资源供给精准有效。

课程体系协同开发：组建由基地教育专家、院校学科带头人和行业导师构成的课程开发委员会，采用“三阶课程开发法”：基础层（革命历史认知课程）、拓展层（红色文化解析课程）、创新层（精神传承实践课程），开发混合式教学模式，形成可复制课程方案集。

运行保障机制：设立双主任制领导小组，执行季度联席会议制度，开发数字化协作平台实现教学计划在线协同与过程监控，构建双维评估体系，将课程开发数量、学生满意度、社会影响力等纳入绩效考核指标。

2.跨学科教学团队构建

打造“双师型”教师培养体系，推行“双向赋能”策略：

校园内引入实践导师：选拔红色文化讲解者、党史学者构建校外导师资源库，执行“三个一”项目：每月一次讲座、每年一次实践指导、每年一个研究课题，设立评估反馈系统并纳入人才库。

场馆中理论教师实践：开展“红色文化研学计划”，安排思政教师年度进修提升实践指导技能，创建教师实践档案。

创新协同教研机制：构建“问题导向-项目驱动-成果共享”教研框架，设立红色文化教育研究项目，开发校本课程、在线课程资源，建立校际教研网络，举办教学设计竞赛、现场教学展示，促进教学经验交流。

（四）数字化转型与传播革新

1.数字教育内容生态打造

创建数字化学习环境，推动红色文化传承数字化。推出“5分钟红色微课”系列，构建知识点标签系统，实现智能分发与定制学习。构建多维度资源集合，VR体验、3D 文物互动及历史场景再现，打造红色文化数字平台，支持虚拟游览与深入研究。建立基于大数据的学习分析平台，借助学习者行为画像智能诊断与反馈，开发红色文化认知地图，展示学习资源与路径。

2.全方位媒体传播网络构建

实施“三屏联动”战略打造立体化传播网络。移动终端创新，运营短视频账号，打造“红色故事100秒”品牌，开发互动H5展示文物并设知识问答。社交平台运营，建立微信公众号网络，推出特色栏目，开展“用户生成内容”活动。增强传播影响力，建立“数据监控-用户画像分析-内容改进”闭环机制，举办创意大赛等活动，激发传播连锁反应。

建设红色文化赋能的职业教育新高地，培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的复合型技术技能人才，为产业升级提供价值引领和智力支持。

□达州中医药职业学院 贺罡