□渠县教师进修学校 杨春英

跨学科教学是一种打破学科边界，将多个学科的知识、方法和视觉进行有机结合的教学模式。随着教育理念的不断更新，历史教学不再仅仅局限于知识的传授，而是注重培养学生的综合能力、批判性思维和创造性解决问题的能力。因此，跨学科的历史教学模式，已成为当前历史教学中的主要模式。这种教学模式有什么教学意义，我们在这种教学模式中应该注意些什么呢？

一、开展跨学科教学的意义

在历史教学中，跨学科不仅意味着将历史与其他学科（如政治学、哲学、文学、社会学、地理学等）融合，还包括通过跨学科的方式来培养学生的多元视野和综合能力。

首先，跨学科历史教学有助于提升学生的历史认知深度，拓宽历史视野。历史事件和现象通常涉及到政治、经济、文化等多个维度，单一学科的视角往往难以全面把握历史的复杂性。通过跨学科的视角，学生能够从不同学科的角度理解历史现象，从而获得更加立体和多元的历史认知。比如，在讲授文艺复兴历史时，教师引入大量文艺复兴时期的绘画、雕塑等艺术作品。通过对达·芬奇、米开朗基罗等艺术家作品的欣赏和分析，让学生了解作品所反映的时代背景、人文思想和社会风貌。这样，学生对文艺复兴历史的认识不再局限于书本知识，而是通过艺术作品直观地感受到了那个时代的魅力。这种教学方式培养了学生的艺术鉴赏能力，同时也加深了他们对历史的理解，拓宽了历史视野。

其次，跨学科教学有助于培养学生的批判性思维和创新能力。比如在“古代科技与现代科技的传承与发展”主题活动时以中国古代四大发明为切入点，教师介绍古代科技在当时的历史背景下产生的过程和对世界文明的影响。然后，引导学生探讨古代科技与现代科技的联系，如造纸术与现代造纸工业、指南针与导航技术等。组织学生参观科技馆或观看科技纪录片，了解现代科技的发展前沿。最后，让学生以小组为单位设计一个与古代科技相关的现代科技创意项目，并进行展示和交流。这样，学生对古代科技的认识更加深入，同时也了解到科技的传承与发展。通过科技创意项目的设计，培养了学生的创新思维和实践能力

二、构建跨学科教学的反思

一是教学目标。既要涵盖历史学科的核心知识与技能，如历史事件、人物、发展脉络等，又要明确融入其他学科知识的具体目标；既要充分考虑学生的年龄、知识储备、认知水平和兴趣爱好，确保目标既具有一定挑战性，又能让学生通过努力达成；既要找到历史与其他学科的自然结合点，避免牵强附会地拼凑学科知识，确保各学科知识在教学中相互补充、相得益彰，形成逻辑连贯、层次分明的知识体系，帮助学生建立完整的认知结构。

二是教学方法。根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如案例教学法、项目式学习、小组合作学习等。让学生积极参与到教学活动中，通过自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

三是素养提升。跨学教学需要教师具备广泛的学科知识和跨学科整合的能力。因此，这就要求教师要不断学习其他学科的基础知识和前沿动态，拓宽自己的知识视野。积极参加跨学科教学培训和研讨活动，学习先进的教学理念和方法，提高教学设计、组织实施和评价反思的能力，为跨学科教学提供坚实的知识支撑。

四是评价体系。目前的教学评估主要侧重于学科知识的考核，而跨学科教学强调学生综合能力的培养。因此，需要老师设计一种既能够考察学生历史知识掌握情况，还要评价学生在跨学科学习中表现出的综合能力、思维品质、合作精神等。

跨学科历史教学模式的构建为历史教育带来了新的活力和发展空间。尽管在实际操作中面临一些挑战，但通过教师的专业提升、教学资源的整合以及评估体系的创新，跨学科历史教学模式必将成为未来历史教育的重要方向。