为促进学科教师在更大范围通过专业研讨、互助合作、经验共享、共同成长，引导学校破除校域观念和自闭意识，树立共同发展和教育均衡发展观念。从2008年春季开始，宣汉县教育局试点推行校际联合教研制度，让强弱教师之间形成“同伴互助”，让骨干教师有更大的发展空间，弥补校本教研专业引领不足的问题。
联合形式。普（职）高学校高中相同学科教研组之间，初中、小学、单设幼儿园相同学科教研组之间实施联合。采取“示范带动”、“强强联手”、“片区联合”、“城乡互动”等方式自由组合，以3—5所学校为宜，且一定三年不变。
组织形式。联合学校组成“联合教研组”，设总召集人1人，由“联合教研组”内校长或分管副校长担任；聘业务指导1—2名，由市、县教研室教研员担任。“联合教研组”内，普（职）高、初中可设语文、数学、外语、理化、政史、体艺6个“联合教研组”，小学可设语文、数学、大综合3个“联合教研组”，单设幼儿园可设大、中、小班和学前班4个“联合教研组”。每组设组长1名、副组长若干，由名（强）师担任，具体负责组织协调、活动安排。总召集人、正副组长可每年度轮换1次。
活动形式。一是联合开展备课活动。“联合教研组”实行跨校集体备课的方式，充分利用现代教育手段，采取“同课异构”——“融会贯通”——“个性化教学”——“反思归纳，形成特色教案”，县教研室将综合择优上网，供下一级学科教师参考借鉴。二是联合开展讲、听、评课活动。每年度联合举办1—2次大型学科教师课堂教学比武活动；每学期举办1—3次示范交流课、实验交流课、骨干教师演示课、青年教师学习课。同时，各学科“联合教研组”每学期也要至少举办1—2次大型的听、评课活动，让不同学校的教学理念、教学方法相互交融、碰撞，有效提高教师的教学艺术和联合教研质量。三是联合开展教研沙龙活动。各“联合教研组”每学期举办2—3期教研沙龙活动。按照“整体参与、少数移动、分校进行”的模式，邀请“联合教研组”内骨干教师或外校教育专家参与，通过学习“相关教育理论并运用于课堂教学实践—对一些教学现象进行反思和归纳并形成自己的教学观点—把自己的收获告诉大家并展开研讨”的程序，举办理论性较强的教研沙龙。四是联合开展师徒结对活动。各校要在教师配对、青年教师听课学习、参加联合教研活动方面统筹安排，给予必要帮助，以借助名校、名师经验培养更多的优秀教师和特色教师。五是联合开展课题研究。“联合教研组”每期应围绕1——2个教育教学中出现的共通性问题或主题，集中人力物力，经常进行集中研讨，介绍彼此的成功经验和困惑，相互启发、相互借鉴、相互提高。六是联合开展教育评价。“联合教研组” 学校可结合校情制定切实可行的教师、班级量化评比方案，通过联合开展教师讲课赛、优秀教学设计、评比、教师备课本和学生作业本巡回展、期末联合评选表彰学科先进教师等形式，促进“联合教研组”内学校之间、学科教师之间在更大范围内开展合作与竞争。
李能
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