开学伊始，宁波市江东中心小学尝试“四学生共用一本书”的新做法：这个学期，学校给每个年级只订购了50套共用的美术和音乐教材。这些教材平时由学科老师负责保管，上课时再发放给每个同学。此举得到了宁波市教育局的肯定，认为应该推广。
（9月2日《现代金报》）
好点子，顶一个！
循着这所学校对非主科课本共用的“除法”节约思路，我们对课本使用至少还可有这样一些“发明创造”——
乘法：语文、数学等主要科目的课本，预习、温习时还要用到，必须人手一本地足额配给。我们可以上一届传给下一届循环使用，这样一套课本的使用效益就“乘”出了好几倍，财政也省下了不少钱。已充分利用的非主要科目课本也可以这样再用。
加法：即在最易损的封面加厚防损处理，最好能随书加上环保封皮；每学年进行教材审查，内容如果有所变化，可采取插加书页的方法，将需要修改的内容附进去，使课本也能“与时俱进”。
减法：课本的损坏、遗失多发生在携带、转手之中，把非主要学科的课本放在专用教室里，学生流动课本不流动，能够减少课本被损坏、遗失的几率。
加、减、乘、除，让课本发挥最大的使用效益，其意义不仅仅是为政府财政的“减耗”，还有为学生的书包“减负”，以及对学生良好习惯的养成。因为是“借阅”，课本还有其他主人，学生就会有保护的责任，养成爱护公物、善待他人的意识；因为要“减负”，课本最好放在原地不动，学生会尽可能当堂或在校完成作业，有利于改掉拖拉、鲁钝等坏毛病。还有，“书非借不能读也”效应将在校园内产生，在有限时间内充分用好课本成为学生内在需求，客观上也有助于学生的学习和好习惯的养成。
好好“经营”免费课本，能充分放大免费的效益。期待所有学校都能在免费课本上做足“文章”、做出学问。
·小石潭·
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