| 启示二：做好教育教学调研，凸显培训的针对性，是搞好“送培下乡”的基础。
为了避免理论与实际脱节，使培训有的放矢，县教师进修学校坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，大力开展农村中小学教育教学调研活动。一是在每年的3-5月组织培训教师到乡（镇）学校听课评课、与一线教师座谈，收集第一手资料，总结课改经验，研讨课改的难点和疑点，从而发现问题，探讨解决这些实际问题的思路和办法，确立有针对性的培训课题，编写指导性与可操作性较强的培训资料。二是在“送培下乡”、继续教育工作检查等活动中，进一步了解农村中小学教育教学实际，广泛听取农村学校教师的意见和建议，组织培训教师进行研讨与反思，从而对培训内容和方式加以调整，保证“送培下乡”取得明显实效。
启示三：强化培训教师队伍建设，努力提高培训质量，是搞好“送培下乡”的关键。
一是加强对培训者的培训。每年组织培训教师到省、市参加培训，不断更新知识结构，学习新理论、新方法。二是县教师进修学校大力开展校本培训、校本教研和教师自主研修活动，不断提高教师的教学教研能力水平，培养培训教师后备军。三是让专职中青年培训教师到中小学教学一线锻炼（县教师进修学校于2003年开办了附属小学），积累教学经验，并承担各种培训任务，使其成长为骨干培训教师。四是每年从省、市、县聘请中小学学科带头人、骨干教师、专家名师作为兼职培训教师（每年聘请“送教下乡”兼职培训教师近10人），力求提高培训质量。
启示四：创新培训教学方式，增强培训实效，是搞好“送培下乡”的重点。
“送培下乡”不仅是培训地点、培训组织形式的变化，而且要在此过程中实现培训教学方式方法的转变和创新。根据各校教育教学和教师教育的实际情况，改变了过去一味灌输的方法，采取了专题讲座、案例探讨、现场教学（示范课、研究课）等相结合的教学方式，在课堂上老师们听讲、观摩、反思、讨论、交流有机结合，教学情景更加丰富直观，教学方式更加生动有趣，教学效果明显增强。比如从2004年开始，在新教材“送培下乡”中，组织优秀学科骨干教师到每个培训点上语文、数学示范课，授课者与广大教师交流课例设计思路与方法，参培教师联系教学实际进行交流探讨，实现了理论学习与教学实际的紧密结合，让广大农村教师受益匪浅。
启示五：严格培训考核，加强培训管理，是搞好“送培下乡”的保证。
在“送培下乡”中，县教师进修学校与各中小学校配合，共同督促教师参培，坚持严格考勤，严格控制请假，力争参培率达100%；认真查阅教师的听课笔记和培训作业；认真组织考试考核，合格者才能颁发学时证明，不合格者须参加补培。县教育局不定时检查“送培下乡”情况，通过现场听课、问卷调查、与教师交流等方式了解培训情况，听取教师的意见和建议，督促县教师进修学校不断提高培训质量。
总之，“送培下乡”是山区农村中小学教师培训的一种有效途径和方式。该县的“送培下乡”活动开展得早，工作扎实，取得了一定的成绩，但在培训中还存在着不少困难和问题，需要进一步去探索。
郑磊 周绪晏
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