| 85%的农村教师下课过后最想做的事就是睡觉。
农村教师背负着沉重的经济压力。随着新一轮的工资改革，农村教师的工资也随之上涨。而现在的工资仍让农村教师背负着沉重的经济压力。
以一个四口之家的老教师工资为例，工作三十年以上大约在一千四五，除了应付物价上涨的四人生活开支外，还要支付子女的读书费用，如果其子女在读大学或高中的话，报名的书学费就要靠几个月甚至是半年的工资，不够的话，还要向亲戚朋友借。而接下来每月的生活费（包括子女读书的生活费）就捉襟见肘了。而参工四、五年的年轻教师工资将近1000元，除了要还读书的借款外，还要养三口之家。所以，大多数的农村教师生活比较拮据，而在城里买一套房子就只能是一种“理想”。大多只有“望房兴叹”了！
所以，多重工作身份却只有微薄薪水，致使农村教师大多背负着沉重的经济压力。丧失了对工作的热情与激情，他们更多的是在为生计而奔波，再是为职业而奉献
职称评定的悲哀。职称评定是对教师工作的肯定，是调动教师工作积极性的一种手段。然而，农村教师没有享受到职称评定带来了肯定与工作的积极性，反而带来了一些无奈的悲哀。
教育主管部门给农村学校职称的划分就是一个简单的乘法。即有多个教师乘以45%就有多少个小学高级教师，并且是以在职人数，而不是以在编人数。这使得每年的职称评定人数“僧多粥少”，为了争取评定职称，使教师们撕破脸皮、互相攻击，也有在私下拉票、请客吃饭，也有讨好上级、使其倾斜。职称评定给教师的心灵插上了一根刺，也失去了他应有的作用。有一所学校有几年就没有分配小高名额，致使一些教师工作积极性无法调动，因为再怎样工作也评不起职称。甚至有一位老师在村小工作几十年，退休时也没有评起小学高级教师，这无疑是一个悲哀的结局，没有激起教师的工作积极性，也没有对教师的工作肯定。
“文字游戏”让农村教师心力交瘁。农村教师的办公桌上要完成大量“作业本”，有备课本、政治学习本、业务学习本、听课本、班务日志、安全日志、班主任手册加之学生的作业本，要完成这些“作业”要花去大量的时间，更不要说一周的周工作计划、总结，一月的月工作计划、总结，一学期的学期工作计划、总结，一年的年工作计划、总结；上级部门检查的相关材料，如师德师风剖析、心得体会等。而教师用来自己写教案的时间微乎其微，所以他们更多是机械抄写，将一本教案书复制到备课本上。75%的农村教师认为备课只是为了应付上面检查，而上课根本用不上，只是凭着经验“跟着感觉走”，有时，课上了之后，才去抄写教案。“文字游戏”让许多的教师失去太多的思维活力，在众多的“作业”下，他们更多的只是应付检查了事，无从谈起写教学杂记、教学反思、教学案例，因为他们心力交瘁。
除此之外，农村教师还面临着社会的不尊重，人际关系的冷漠等社会环境的压力。关注农村教师就是关注素质教育的实践者与执行者，他们的工作压力与身心健康直接影响到农村基础教育实施状况。因为城市基础教育替代不了农村基础教育，他们尤如列车的双轨，共同承载着中国基础教育这列火车前进！（王显三）
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