农村教师压力重重渴望解套

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    大力发展农村基础教育，对加快农村人力资源、推动农村经济社会全面发展和农村社会的长足进步具有重要意义。而农村基础教育的现状却不容乐观：教育摊子大，负债“经营”；校点多，师资力量薄弱；教学水平低，学生厌学；教师结构不合理，民转公办教师多等。农村教育的困境和现状使农村教师备感无奈，他们在工作中常常陷入迷茫和不知所措的境地，很多人都“穿新鞋，走老路”、“做一天和尚，撞一天钟”。
    新课程的认知困惑
    当前，我国的教育正处在各种教育观念与教育文化的变革时期，农村教师面对“乱花渐欲迷人眼”的新课程理念，想说爱你不容易、恨你也难。他们在新课程改革理念与应试教育考核的夹缝中步履蹒跚，没有方向，没有目标。当期末还是要交一份分数答卷时，他们又重复着“昨天的故事”，依旧是“机械的记忆”，甚至出现了“死记硬背卷子”的现象。一些青年教师虽参加过多次培训，也领悟了新课程的一些理念，却因农村学校的办学条件落后、教育教学设备跟不上等硬件因素，往往处在“巧妇难为无米之炊”的境地。新课程的执行，在不少农村学校实际上成了“一纸空文”。
    教师角色的定位难
    如今，农村教师职业没有一个明确的定位，多重角色使他们扮演多种身份。除坚守岗位完成本职工作“传道、授业、解惑”外，他们还是值班人员，主要工作包括上、放学的校门值班，夏季学生的午休值班，晚上住校生的睡觉值班，上、下课的楼道值班等；又是巡逻人员，主要工作包括上、放学的道路交通巡逻，河塘、河道巡逻，校外周边巡逻等；还是保安人员，防止校外不法分子到校寻衅滋事，保护学生安全。
能否将农村教师的多重身份分离一下，让更多的工勤人员替代教师的以上工作。但仔细调查发现，不管是农村学校还是城里学校，学校的后勤人员、杂工人员几乎都是教师。如果把学校这个系统比作一个工厂的话，那么使这个“工厂”正常运转的维修人员为零。多重身份使农村教师工作压力大大增加。调查中发现：85%的农村教师下课过后最想做的事是睡觉。
    经济压力十分沉重
    随着新一轮的工资改革，农村教师的工资也随之上涨。但上涨后的工资仍让农村教师背负着沉重的经济压力。
    以一个四口之家的老教师工资为例，工作三十年以上工资大约在一千四五左右，除了应付物价上涨的四人生活开支外，还要支付子女的读书费用。如果其子女在读大学或高中的话，报名的书学费就要靠几个月甚至是半年的工资，不够的话，还要向亲戚朋友借。而接下来每月的生活费（包括子女读书的生活费）就捉襟见肘了。而参工四、五年的年轻教师工资只有1000元左右，除了要还读书的借款外，还要养三口之家。所以，大多数的农村教师生活比较拮据，而在城里买一套房子就只能是一种“理想”，大多只有“望房兴叹”。
    职称评定的悲哀
    职称评定是对教师工作的肯定，是调动教师工作积极性的一种手段。然而，农村教师没有享受到职称评定带来的肯定与工作的积极性，反而带来了一些无奈的悲哀。
    教育主管部门给农村学校职称的划分就是一个简单的乘法。即有多少个教师乘以45%就有多少个小学高级教师，并且是以在职人数为基准，而不是以在编人数。这使得每年的职称评定人数“僧多粥少”。为了争取评定职称，使教师们撕破脸皮、互相攻击，有的人甚至在私下拉票、请客吃饭，或者想方设法讨好上级，使其向自己倾斜。职称评定给教师的心灵插上了一根刺，也失去了它应有的作用。
    除此之外，农村教师还面临着社会的不尊重、人际关系冷漠等社会环境的压力。关注农村教师就是关注素质教育的实践者与执行者，他们的工作压力与身心健康直接影响到农村基础教育实施状况。尤如列车的双轨，城市基础教育与农村基础教育共同承载着中国基础教育这列火车前进。关注农村教育，关注农村教师生存现状迫在眉睫。

[作者：  来源：  发布时间：2008-4-27 10:18:00 ]

(本站编辑:石晓芳)

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