新华网哈尔滨电（记者曹霁阳）在教育改革不断深化的今天，高等师范教育如何为基础教育培养高素质的师资，基础教育又该怎样促进教师专业化发展，是目前师范教育与基础教育共同关注的热点话题。
基础教育界、高等教育界有关人士认为，中小学进入新课程体系后，急需一批能够适应新课改需要的师资力量。与此同时，高等师范教育也处在改革发展的关键期，而一些高师院校的教学方法和培养模式已不适应形势发展的要求。在此情况下，通过搭建高等师范教育与基础教育的互动通道，促进双方的共同发展势在必行。
－－基础教育师资需求发生四个新变化
近年来，伴随着教育事业的改革和发展，基础教育教师队伍建设中出现了一些新问题，反映在教师需求上呈现出一些新变化。据哈尔滨市教育局局长朱振德介绍，这个市现有中小学３０００余所，中小学专任教师近８万名。教师队伍建设中出现的新问题体现在：
一是基础教育师资需求从数量转向质量，相应地教师队伍建设重点也从抓数量满足转移到抓质量提高上来。哈尔滨市中小学校年均需要补充的教师约２０００人左右，而近几年省内高师院校回到这个城市的毕业生年均在３０００人左右，加之历年积累的大量未就业毕业生，供过于求的矛盾非常突出。
据介绍，２００７年哈尔滨市几个区在教师招聘工作中，前所未有地遇到了报名人数远远超过录取人数的情况。以南岗区为例，计划招录８７人，报名人数却达到了３２０５人。
二是农村师资队伍建设成为基础教育师资队伍建设的重点。教育均衡发展的关键是学校均衡，学校均衡的关键是师资均衡。哈尔滨市３０００多所中小学校中，约有２０００所在农村，近８万名专任教师中，农村教师占５２％。
由于多种因素影响，改变长期以来形成的农村师资力量相对薄弱的状况需要较长过程，这是一项迫切而艰巨的任务。
三是教师队伍总体数量基本满足需要的情况下，存在着结构性短缺。目前，中小学语文、数学等学科教师总量基本能满足教学需要，但音乐、体育、美术、计算机等学科教师数量不足，致使有的农村中小学不能开齐、开满课程，教师队伍的学科结构需要改善。
四是课程改革对基础教育教师队伍提出新的更高的要求。一方面表现为课程改革本身对教师的专业水平、综合素质提出的要求，另一方面表现为课程改革急需一些新兴学科的师资，如技术、艺术以及高中新课程中的校本选修课程的师资，这既是基础教育迫切需要解决的问题，也对高等师范教育发展提出了新要求。
另外，从中等职业教育角度来看，目前现有的双师型教师数量和质量都不适应当前职教发展形势，需要高师院校给予积极回应。
－－新课改使师范教育面临挑战
黑龙江省教育厅副厅长辛宝忠表示，２００５年，全国所有中小学起始年级进入新课程体系。这不仅要求基础教育原有的教师队伍进行相应培训和提高，同时也要求高师院校培养一大批对基础教育新课程体系有深刻认识，能够准确把握其精神实质的新生师资力量。
而在一定程度上，目前的高等师范院校的教师教育仍沿用过去的按照与基础教育学科对应的体系进行学科建设、课程设置，其教学方法和培养模式已不适应形势发展的需要。
黑龙江省佳木斯市第一中学副校长刘德宏认为，师范院校毕业生对课程改革的"不适应"主要表现在以下几方面：
一是教育实习环节。这一环节对学生掌握教育教学技能、运用和体验教育理念，积累教育教学经验非常重要。但现实情况是，不少高师院校毕业生的教育实习都是走过场，缺乏系统性和专业性。
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